教學理念—關於國小英語教學…

Childhood is a journey, not a race.

 童年是一種旅程，而非競賽

Every child deserves to feel successful.

每一個孩子都值得感受成功

Each person can learn and learns

in different ways and at different paces.

 每一個人都可以學習，

且以不同的方式與不同的速度學習。

 英語教學

小學階段英語課程的主要目的，除了學生英文聽、說、讀、寫等基本能力的培養之外，我們認為更重要的是要引發孩子學習英文的興趣與建立學習的信心，並養成良好的學習態度 、學習方法 與學習習慣，更進而希望能讓孩子們懂得尊重並欣賞多元的文化。

 英語學習

語言的學習與環境有密不可分的關係，環境上持續不斷的正面刺激、輸入，是孩子學習成效良好不可或缺的要素。當然正確的態度與適當的方法也是同等的重要，前者需家長與小朋友的共同體認與支持，後者則是身為教師的責任，提供孩子有效的學習方法與策略，讓孩子有愉快而成功的學習經驗。

 學習態度

學習是一輩子的事，英文的學習也是如此，需要持之以恆的努力與練習。學習起步的早晚並不能決定英文學習成果的好壞，但是學習的態度 、 方法與習慣，加上一個正面的學習環境，經常、固定、持續的輸入與練習，並盡可能多做課外閱讀等等 ，絕對是決定英文學習品質優劣的要因。

 個別差異

每個       小朋友來自不同的家庭背景，有語言天賦優異者 ，有父母傾全力栽培者，有父母忙於工作、無暇關心孩子課業者，有屬於文化不利者，有個人學習困難者 ，也有個人學習動機強而努力學習者。不同的背景影響不同的英文學習經驗，我們尊重每一位小朋友不同的英文學習經驗，也希望即使在大班教學的環境中，也能經由彈性的教學活動設計與鼓勵學生的合作學習 ，關照到小朋友不同的學習需求 ，讓不同程度的學生皆能樂於學習， 並能達到一定的學習成效 。

 教學活動

多元智慧的發展，造成每個小朋友有其不同的學習風格，因此之故，我們在設計教學活動時，會考量到小朋友不同的學習風格、愛好   與程度差異，並視孩子的學習情況，隨時做彈性調整或修正，同時亦盡可能設計整合英語聽、說、讀、寫能力的學習活動 ，以期孩子們可以在以學生為主的 、  有意義的學習活動中 ，懂得與同儕互動、 合作並相互學習 ，享受學習的樂趣 與成就。

 學習評量

小朋       不同的背景與學習經驗，造成英文程度的落差甚大。基於小學是基礎教育，我們的評量範圍以課堂所學為主，採多元方式(例如除了一般的紙筆評量、口語 評量之外，我們還更會考量孩子的學習狀況、態度、參與度、進步情形 與作業表現等) ，且保留一定的彈性。如「加分題」的設計給予上課認真並勇於接受挑戰的小朋友表現的機會，「閱讀報告」鼓勵課外英文書籍的閱讀，而對於特殊學生則可有另類的評量方式或評分標準等。

 教師成長

教學也是一種學習與成長，除了個人隨時、隨地在教學現場的實作、觀察與體悟，與教學同儕的討論或互動，課外的自我學習與專業研習進修之外，教師從孩子的回饋與家長的建議等良性互動中同樣地也是受益甚多。身為教師，必須擁有一顆年輕、願意學習的心，持續不斷的成長、省思、學習與進步，才有可能保持一定的教學內涵、品質與熱忱。

Stories, Songs & Chants

(故事、歌謠韻文教學)

                             The more I read,

the more I know,

the more places I can go.

  大小孩都喜歡聽故事，喜歡的故事更是百聽不厭。故事呈現人物、背景、事件、難題或衝突與解決之道，提供有意義的學習情境，是一般兒童美語教材所未能涵蓋的面向。  

在我多年的英文教學生涯中，總會儘可能在有限的時間內加點故事。選擇的條件必須考量的是，要能配合課本內容作延伸學習，或是能配合節慶文化主題，傳達特殊的意義或訊息，且是學生英文與認知程度皆可以接受的讀本。希望孩子們能在有意義的情境中愉快而自然地習得語言 。

   英文是充滿節奏、旋律的語言，歌謠韻文的學習可以強化孩子英文的語感。選擇的考量，同樣也是要能配合課程主題、節慶或Phonics學習。低年級的教法是重複練唱唱，輔以手勢或肢體動作以幫助小朋友了解其意。至於中高年級，我通常的做法是先給予學生聽力與歌詞閱讀的練習(Listen and fill in the blanks)，即播放歌曲或韻文，學生們注意傾聽，同時填寫歌詞學習單中部分被刪除的生詞，這是頗具挑戰性的，同時也可訓練學生的專注力與閱讀能力。在故事讀本並非隨時可得的情況下，歌詞也可用來作為閱讀的文本(text) ，藉以提升學生的字彙 、句型與閱讀能力。

Festivals & Culture 

(節慶文化教學)  

    英文課程如果只是停留在教科書上的文法句型、字彙或對話的反覆演練，是不見深、也不見廣的學習，但是在一星期只有兩堂(低年級)或三堂(中高年級)課的課程結構中，我們要如何利用有限的時間，使課程更具深度與多樣性呢？節慶文化教學不失為可行之道。

    藉由節慶的由來與特殊習俗的介紹，小朋友可以對該國的節慶文化有大略的認識。中低年級(Grade 1-3)可以較活潑的動態方式呈現，如大書教學、歌曲教唱與表演；而中高年級(Grade 4-6)則可有更深廣的靜態學習，如節慶故事的閱讀練習、耶誕歌曲的聽力練習與教唱等。